Couverture ElectroniqueS n°127

Un dispositif « Ingénieurs pour l'école » consiste à faire profiter les enseignants de l'expérience professionnelle de cadres d'entreprises. Détachée du groupe Thales, Marie Ros-Guézet a rejoint ce dispositif. Elle nous explique ce qu'elle peut apporter au monde éducatif. U n dispositif «Ingénieurs pour l'école », qui existe depuis plus d'une vingtaine d'années –il a été mis en place en 1994 – consiste à faire profiter les enseignants de l'Éducation nationale de l'expérience professionnelle de cadres seniors, de leur connaissance du monde de l'entreprise et des contacts qu'ils peuvent avoir avec d'autres professionnels (1) .L'enjeu est d'aider plus particulièrement les jeunes des quartiers les moins favorisés et les filles, à comprendre le monde de l'électronique et de l'industrie en général, pour mieux s'orienter, mais également à s'insérer au plan professionnel, ce qui rappelons-le, commence très tôt, au moment des stages. Détachée du groupe Thales, Marie Ros-Guézet (2) a rejoint ce dispositif depuis le 1 er septembre 2015, et ce pour trois ans (durée de sa mission), et elle intervient sur le territoire de l'académie de Versailles avec six autres ingénieurs, provenant de grandes entreprises différentes : Air France, EDF, Airbus Group, et Schneider Electric. Marie Ros-Guézet prend à bras le corps sa mission, car comme elle le dit elle-même, « les jeunes sont de vraies éponges et il est important de les aider à aller vers les adultes ». «J e pratique ce que l'on appelle du mécénat de compétences. J'interviens à plusieurs niveaux, dans des classes de lycées professionnels, des classes de BTS, des classes préparatoires aux grandes écoles, et je me rends compte qu'il y a une soif de savoir de leur part, et également une demande importante de la part des professeurs pour comprendre ce qu'est le milieu professionnel. Je ressens particulièrement beaucoup de motivation dans les quartiers défavorisés avec des jeunes qui veulent s'en sortir et avoir une vie convenable ». MARIE ROS-GUÉZET, directrice des opérations stratégiques, groupe Thales “ Lesjeunesont du mal à trouver des stages, et danslafilière électronique,les entreprises ne vont pas assez leur rendre visite dans les classes des lycées pour les inciter à décider d'une orientation vers les métiers de l'électronique. Marie Ros-Guézet est ingénieur de formation, directrice des opérations du Centre de recherche de Thales à Palaiseau (Essonne). Elle intervient dans le cadre d'actions ponctuelles ou plus stratégiques. Elle peut ainsi intervenir au sein d'une classe d'un établissement ou aider à identifier une personne susceptible de témoigner de son propre métier ou d'aider les élèves à mener à bien un projet. Cela peut consister aussi à organiser des sorties dans une entreprise. À quoi s'ajoutent des actions plus transversales, consistant, par exemple, à intervenir auprès de différents établissements de l'Académie, sur un sujet particulier, en leur faisant profiter de son expérience. C'est ainsi qu'elle a été sollicitée pour apporter un éclairage sur la méthodologie de conduite de projet. Elle est également intervenue dans la perspective de la réforme des collèges, qui vise à introduire plus d'interdisciplinarité. Réforme innovante, car parfaitement en phase avec la manière dont on travaille désormais dans le monde professionnel: si le mode hiérarchique et descendant reste d'actualité, le mode projet, consistant à faire travailler ensemble des personnes, même de structures hiérarchiques différentes, tend à se diffuser. Toujours dans l'esprit d'une démarche transversale, elle est intervenue au lycée, dans le cadre des filières de management et gestion ou en sciences de l'ingénieur (en terminale, les lycéens doivent mener des projets au cours de l'année). Au total, une cinquantaine d'ingénieurs, tous détachés par leurs groupes respectifs, participent à ce dispositif à travers la France. Cela peut paraître peu. En principe, le dispositif s'adresse à l'ensemble des collégiens et lycéens. Mais, de fait, les interventions sont en priorité tournées vers les jeunes qui ont moins accès à la connaissance du monde industriel ou, plus généralement, du travail, et qui se questionnent donc le plus sur leur orientation et leur insertion professionnelles. Communication: le chaînon manquant? Des réunions sont organisées entre le rectorat et Acsiel Alliance Electronique afin de connaître les attentes des industriels, et ainsi faire le lien entre les technologies d'aujourd'hui et de demain, et les baccalauréats professionnels. « Les industriels peuvent intéresser les jeunes dès la seconde professionnelle. Les jeunes ont du mal à trouver des stages, et dans la filière électronique, les entreprises ne vont pas assez leur rendre visite dans les classes des lycées pour présenter leurs activités et présenter des projets de BTS ou, plus en amont, inciter les jeunes à décider d'une orientation vers les métiers de l'électronique », estime Marie Ros-Guézet. « Les jeunes sont trop livrés à eux-mêmes dans le cadre de leurs recherches de stages et finissent souvent par accepter des propositions qui sont à la marge, par rapport aux études qu'ils poursuivent. Il y a un chaînon manquant dans la communication et il faudrait l'établir », ajoute-t-elle. « Pour attirer les jeunes, les entreprises doivent dépoussiérer leur image concernant l'électronique. Une image de production en séries, de travail à la chaîne. Ce n'est qu'une image, mais elle reste ancrée dans l'esprit des jeunes et de leurs parents. L'électronique s'est modernisée, l'environnement, le cadre proposé, ne sont plus ceux que nous avons connus dans les premières décennies qui ont suivi la naissance de cette industrie ». < Le dispositif «Ingénieurs en entreprise» s'adresse à l'ensemble des collégiens et lycéens. Mais, de fait, les interventions sont en priorité tournées vers les jeunes qui ont moins accès à la connaissance du monde industriel. GILLES RIZZO, délégué général d'Acsiel Alliance Electronique “ Desnouveauxdébouchés, comme la voiture autonome, vont entraîner la création d'emplois car nous avons la chance d'avoir en France des leaders dans l'automobile, comme Renault ou Faurecia, et des usines de production qui leur sont rattachées. C'est un peu moins vrai pour l'IoT, car c'est surtout l'IoT industriel qui va se développer, et ce qui est industriel attire moins les jeunes. De leur côté, les industriels semblent de plus en plus impliqués dans la problématique des métiers en électronique et font de nombreux efforts pour aller dans le sens d'un rapprochement avec le milieu scolaire et universitaire. En tout cas à travers leurs syndicats professionnels. « Il existe de plus en plus d'initiatives locales ou nationales. Par exemple à l'Afpa Isère, au lycée de Sens en plastronique, à l'Esiee, à l'issue desquelles les étudiants trouvent un travail rapidement. La tendance qui consiste à remotiver les jeunes pour rendre les formations en électronique plus intéressantes est forte. Il y a aussi du côté des rectorats et des inspecteurs généraux de l'Éducation nationale le projet de remettre des programmes en électronique en place, la contrainte étant pour nous de justifier de la création d'emplois. Des nouveaux débouchés, comme la voiture autonome, vont entraîner la création d'emplois car nous avons la chance d'avoir en France des leaders dans l'automobile, comme Renault ou Faurecia, et des usines de production qui leur sont rattachées. C'est un peu moins vrai pour l'IoT, car c'est surtout l'IoT industriel qui va se développer, et ce qui est industriel attire moins les jeunes. Par contre, l'intelligence artificielle va faire appel à l'électronique embarquée. Ce contexte est plutôt favorable et va encourager les entreprises à proposer des emplois », souligne Gilles Rizzo, délégué général d'Acsiel Alliance Electronique. Le syndicat professionnel a exprimé le souhait de rencontrer les responsables académiques en vue de la création de nouveaux cycles de formation et de la mise en place d'options sur la thématique de l'électronique. « Nous soutenons par exemple la création d'une formation en hyperfréquences par le biais de nos adhérents qui prendront des stagiaires engagés dans un cycle d'alternance, ajoute-t-il . Au niveau des études secondaires, des visites d'entreprises, et des visites d'usines sont organisées. Des discussions avec les CFA (Centre de formation pour adultes) ont égale-ment été engagées. Par exemple, le CFA Ingénieurs 2000 est prêt à mettre en place des formations ». Redécouvrir les métiers de l'électronique Il y a un tissu très important de professionnels de l'électronique en France, avec un retour de l'industrialisation de nombreux produits, des start-up qui naissent régulièrement (dont un grand nombre exposent leurs compétences au CES de Las Vegas chaque année), des pôles d'excellence, des grands groupes qui continuent à employer des dizaines de milliers de personnes en France. Il y a aussi beaucoup d'usines et de centres de développement d'entreprises américaines sur le sol français, qui emploient, eux aussi, beaucoup de monde. « Le déficit d'image existe encore, mais il pourra être comblé petit à petit. La reconnaissance des pouvoirs publics pour l'IoT, l'intelligence artificielle, la voiture autonome, nous y aidera », estime Gilles Rizzo. « Pour y parvenir, il faut aussi que les conseillers qui orientent les demandeurs d'emploi dans les Pôle Emploi nous y aident. Il faut qu'ils fassent redécouvrir les métiers de l'électronique, qu'ils expliquent à des gens issus d'autres professions que leur métier peut être transférable vers l'électronique. Par exemple, à partir des métiers de la couture ou de la maroquinerie où les ouvriers travaillent avec beaucoup de minutie, il est possible de devenir opérateur dans l'industrie électronique. Si à Pôle Emploi, ils expliquaient qu'il existe des PME extrêmement performantes et accessibles à des gens qui n'ont pas une qualification très élevée, cela pourrait déclencher de nouvelles vocations et intéresser les entreprises qui ne trouvent pas le personnel nécessaire à leurs productions », explique Dominique Bissuel, directeur du Centre Stratégique National électronique à l'Afpa Isère, qui forme des personnels depuis l'opérateur de production jusqu'au BTS. « Depuis dix ans, les formations en électronique ont été fermées les unes à la suite des autres, car il fallait réinvestir ou parce que le formateur partait à la retraite, et les entreprises formaient elles-mêmes en interne les salariés à leurs propres technologies. Cela leur revenait cher , déplore-t-il. Tout cela, car on avait surfé sur cette idée que la fabrication avait quitté la France. Nous venons juste de redémarrer une formation en électronique avec une promotion de 15 personnes l'année dernière et de 30 personnes à partir de septembre prochain. Nous pouvons remonter la pente, mais cela prendra du temps », conclut Dominique Bissuel. (1) Pour plus d'informations sur ce dispositif, voir le lien suivant: http: //eduscol.education.fr/ pid23180/ingenieurs-pour-l-ecole. html (2) Une partie des informations données dans cet article sont tirées d'une interview que Marie Ros-Guézet a accordée à«Paris-Saclay Le Média», en suivant ce lien: http: //www.media-paris-saclay.fr/ingenieurs-pour-lecole-letemoignage-de-marie-ros-guezet/

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